• Педагогика безопасности как новое научное направление современной педагогики

     

    Накануне XXI века человечество вошло в период грандиозных социальных, технических и культурных перемен, называемых учёными глобальной революцией. На смену первым двум «волнам цивилизации» (аграрной и индустриальной) приходит «третья волна», характеризуемая демократизацией общества, интеграцией человечества (информационной, экономической и т. п.), выходом его в космос, а также необходимостью решения возникших глобальных проблем.

    Процесс неуправляемого в целом преобразования среды и роста численности населения планеты достиг пределов, ограничиваемых «хозяйственной ёмкостью» биосферы Земли: обозначилась близость полного истощения природных ресурсов, необратимого загрязнения среды отходами, перенаселённости Земного шара. Стали реальными угрозы экологической катастрофы от техногенной деградации природной среды, с одной стороны, и планетарной катастрофы от междоусобной борьбы народов за ресурсы и выживание с использованием оружия геологической мощности, с другой. Такого в истории человечества ещё не было: человек стал крупнейшей геологической силой, угрожающей самому существованию Жизни на Земле. Наступила новая фаза в развитии цивилизации, в которой первой и главной целью людей должно стать уже не столько удовлетворение непрерывно растущих материальных потребностей, как было всегда до сих пор, сколько всестороннее обеспечение безопасности своей жизнедеятельности.

    Оптимистический ответ на «вызов XXI века» - сможет ли человек обеспечить безопасность своей жизни от собственной жизнедеятельности? - возможен лишь при таком изменении принципов действий всех людей, при котором на первом месте для них будет стоять безопасность. Это является главным условием выживания человечества и устойчивого развития. Для обеспечения этого главного условия предстоит кардинально изменить сознание людей, их психологию, мировоззрение, менталитет. Человеческое общество должно перестать быть «обществом потребления». Ради своего выживания сам человек должен измениться - он должен стать человеком, способным не только заботиться о себе, но и «направлять» безопасное развитие общества на Земле.

    Становление современной культуры безопасности, опирающейся на науку, требует преобразования мировоззрения всех слоёв общества с помощью образования. Образование при этом должно носить опережающий характер, позволяющий обществу (коллективу, общественному объединению, нации, мировому сообществу) перейти от приоритета защиты в сложившихся ситуациях к приоритету предотвращения этих ситуаций, к устранению причин угроз, к обеспечению безопасности своей жизнедеятельности.

    Способность человека обеспечить свою безопасность в реальных природных, техногенных и социальных условиях опустилась до недопустимо низкого уровня, выявилась необходимость усиления подготовки граждан к безопасному поведению и проявлению ими активной гражданской позиции в сфере безопасности. В изменившихся условиях подход к обеспечению безопасности человека, основанный на принципе «спасать и исправлять», должен уступить место новому, базирующемуся на принципе «предвидеть и предупреждать». Вышеуказанные причины обусловили введение в школах с 1 сентября 1991 г. нового курса - «Основы безопасности жизнедеятельности». Во исполнение приказа Министерства образования РСФСР от 27.05.1991 г. № 169 «О введении в государственных общеобразовательных учебных заведениях РСФСР нового курса «Основы безопасности жизнедеятельности» во всех государственных общеобразовательных учебных заведениях России началось обучение детей вопросам обеспечения личной безопасности, сохранения здоровья и жизни, а также оказания помощи пострадавшим при чрезвычайных ситуациях.

    Позже в классификационном перечне направлений и специальностей среднего и высшего профессионального образования появилась группа специальностей под названием «безопасность жизнедеятельности».

    Спустя 20 лет можно подвести некоторые итоги и наметить пути дальнейшего развития образовательной области «Безопасность жизнедеятельности». За это время в области обучения безопасности жизнедеятельности было проведено более 200 педагогических диссертационных исследований [1].

    Среди указанных есть диссертационные работы, посвященные вопросам методики обучения БЖ, содержания (программ, учебников и др.), разработки педагогических средств, разработки педагогических условий и др. Рассмотрены особенности обеспечения безопасности в разных возрастных группах - дошкольников, учащихся и студентов.

    Кроме указанных диссертационных исследований в области обучения и воспитания БЖ, появилось большое количество философских, психологических, социологических, культурологических, юридических, исторических, политических исследований в области безопасности человека и социума, которые имеют важное междисциплинарное значение.

    Можно ли говорить о переходе количества в качество, о предпосылках становления нового научного направления в области обучения безопасности жизнедеятельности? Имеет ли право на существование «Педагогика безопасности»?

    В настоящее время педагогика как система наук (основные направления) выглядит так:

    Кроме общеизвестных отраслей и направлений педагогики существуют и другие, например,

     



  • На главную